智慧學(xué)校解決方案

一、現(xiàn)行教育分析

政策背景

教育信息化主要是指信息技術(shù)在教育教學(xué)中的綜合應(yīng)用。應(yīng)用，是信息技術(shù)進入教學(xué)核心的關(guān)鍵。教育部科技司[2013]122號，教育部副部長杜占元在教育信息化重點工作推進會議上明確指出“在教育信息化的建設(shè)與發(fā)展中，應(yīng)用是教育信息化的根本目的，也是一個永恒的主題。推進應(yīng)用要注意兩個方向，一是在教與學(xué)這個主戰(zhàn)場中的應(yīng)用，二是教育信息化的應(yīng)用要變成常規(guī)的教學(xué)活動”。

    國務(wù)院《教育信息化十二五發(fā)展規(guī)劃綱要》和教育部《教育信息化十年規(guī)劃綱要》明確要求各學(xué)校要將建設(shè)“三通兩平臺”作為落實教育信息化目標任務(wù)狠抓落實。全面推進教育信息化實現(xiàn)教育現(xiàn)代化是上至國家層面，下至各級教育教學(xué)機構(gòu)必須積極面對和落實到工作中的事實。

現(xiàn)存問題

?  談起教育的信息化，很多從事教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)及一線教師認為能用多媒體輔助教學(xué)就以為是教育信息化了，所以目前教育信息化建設(shè)處于無大進展階段，沒有體現(xiàn)教育信息化是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新時期。

? 多數(shù)地市及區(qū)縣教育局對落實“三通兩平臺”項目還沒有整體規(guī)劃和實施方案。

? 面對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”即將對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生革命性影響的大趨勢，還有很多教育主管部門還存在認識和行動上的惰性，沒有制定行動規(guī)劃以積極的態(tài)度去迎戰(zhàn)這種巨大的教育變革。

? 建設(shè)“三通兩平臺”是教育部提出的落實教育信息化的具體目標任務(wù)，目前在全國范圍內(nèi)還沒有樹立起可以復(fù)制或推廣的典型案例。

建設(shè)理念

“三通兩平臺”是“十二五”期間教育信息化建設(shè)的核心任務(wù)�！叭ā敝傅氖恰皩拵ЬW(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，“兩平臺”即：教育管理公共服務(wù)平臺、教育資源公共服務(wù)平臺。建設(shè)“三通兩平臺”核心在教學(xué)應(yīng)用。智慧學(xué)校由數(shù)字化教與學(xué)平臺和資源整合共建共享平臺以及整合管理平臺三部分組成。前者是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間人人通、優(yōu)質(zhì)資源班班通和實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合的平臺；后者是整合內(nèi)外部教育資源實現(xiàn)教育資源共建共享的平臺（作用等同于國家提出的教育資源公共服務(wù)平臺）。兩個平臺之間存在互為依存的關(guān)系：數(shù)字化教與學(xué)平臺是資源平臺的使用者和建設(shè)者，資源整合共建共享平臺是資源的管理者和服務(wù)者。該方案的目的：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下為教師和學(xué)生構(gòu)建滿足特定目標要求的專業(yè)化學(xué)習(xí)平臺（包括教師空間和學(xué)生空間），便捷的功能設(shè)計和豐富的資源推送方便師生日�；睦眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)活動，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，促進教育公平、資源共建共享和教育均衡發(fā)展。

二、方案概述

結(jié)合新課改的教育理念，運用信息技術(shù)，數(shù)字化的實現(xiàn)用戶教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容建庫、教學(xué)內(nèi)容實施、師生互動交流、教師網(wǎng)絡(luò)教研、學(xué)生學(xué)習(xí)、智能自測。能夠?qū)⒏骷壐黝惤逃鞴軝C構(gòu)教育資源（教育局、教育廳、教育部資源）、企業(yè)資源、互聯(lián)網(wǎng)資源實施整合，并與教育管理公共服務(wù)平臺無縫對接。建立起既有資源服務(wù)（資源整合共建共享服務(wù)平臺）和數(shù)字化管理，又提供數(shù)字化教學(xué)環(huán)境（數(shù)字化教與學(xué)平臺）的整體數(shù)字化智慧環(huán)境。

總體目標：構(gòu)建與本學(xué)校教育教學(xué)實際需求相適應(yīng)的信息化教學(xué)和管理環(huán)境，促進教學(xué)模式創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

三、總體構(gòu)架

方案分為三個組成部分：數(shù)字化管理公共服務(wù)平臺、教育資源整合公共服務(wù)平臺和數(shù)字化教與學(xué)應(yīng)用平臺。

? 數(shù)字化管理公共服務(wù)平臺

數(shù)字化管理公共服務(wù)平臺分為兩個組成部分：行政管理與教學(xué)管理。

l 行政管理，將學(xué)校正在使用的行政管理系統(tǒng)，與數(shù)字化教與學(xué)系統(tǒng)進行協(xié)調(diào)對接。

l 教與學(xué)管理，記錄教師教學(xué)行為，管理教學(xué)過程中涉及到的所有資源，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方式量化教學(xué)。

? 教育資源整合公共服務(wù)平臺

教育資源整合公共服務(wù)平臺是對教學(xué)過程中所涉及到資源的共建和共享。按

照資源的來源不同，將資源分為內(nèi)部資源和外部資源兩部分。其中，內(nèi)部資源是指教師自己建設(shè)的資源，例如教師在上課過程中使用的教案、學(xué)案、課件、微課、作業(yè)、測評、素材、教學(xué)反思等內(nèi)容；外部資源是指互聯(lián)網(wǎng)、企業(yè)等資源，例如數(shù)字題庫、數(shù)字教材、數(shù)字化圖書館、數(shù)字期刊、數(shù)字化實驗室等。

    資源建設(shè)是層層遞進、逐級共享的，形成“我的資源——本校資源——區(qū)縣資源（本局資源）——本市資源——本省資源——國家資源”這類資源建設(shè)體系，減小教育差距，促進教育均衡，讓學(xué)生真正享受到公平教育。 

? 數(shù)字化教與學(xué)應(yīng)用平臺

數(shù)字化教與學(xué)應(yīng)用平臺是實際應(yīng)用到教與學(xué)過程中的教學(xué)平臺，按照使用者

身份的不同，可以分為教師空間、學(xué)生空間、家長空間、管理者（領(lǐng)導(dǎo)）空間。在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)和資源是兩個不可分割的部分，教學(xué)離不開使用資源，同時教學(xué)過程中也產(chǎn)生了大量的資源，因此資源整合和教與學(xué)過程密不可分。

四、整體布局

公司的技術(shù)服務(wù)人員負責與學(xué)校的專門負責人員交接，做好前期的整體部署工作。即如下圖所示：